草創期の塾員活動

 

有居　孝（34経）、宮木　巌（41文）

 

1.はじめに

1952年（昭和27年）3月、大学通信教育はじまって以来の卒業生34名が誕生した。当時は日本が連合国の支配から独立したばかりで、経済情勢もまだ戦後復興の名残を残していた。慶應義塾大学通信教育の卒業式も三田の第一校舎前の庭に、紅白の幔幕を張り巡らして青空の下で行われた。

新卒業生は同期が年度三田会を結成した後、通信教育部が行う懇親会に出席して、「第1期春期会」を結成した。この年の９月に第２期の卒業生４３名が誕生している。昭和２７年１１月には春秋の合同同窓会が行われたが、翌　２８年からは期ではなく、年度ごとに３月の卒業式に１本化された。

初期の通信塾員たちは、名称に「通信三田会」の呼称こそ使ったわけではなかったが、実質的に「通信三田会」が発足したのはこの昭和２７年春期会からである。後に、昭和４１年通信三田会報が創刊されたとき、加藤元彦初代通信教育事務長が寄稿された文章では次のように述べられている。

「（前略）。その数は決して多いとはいえなかったが、通信教育によって大学を出たということは塾にとっても我が国にとっても最初のことであって、実に画期的な事実といってよいと思う。卒業式は通学課程の卒業生と一緒に行われた。そして通信教育の諸君が喜びの卒業証書を手にし、ささやかな謝恩会の後、卒業生の間から誰言うとなく、われわれは今日から塾員となり三田会員になったのであるから、社中の一員として、一般塾員と共に手をとって慶應義塾の真価を高めることに努力する覚悟をきめた。（後略）」と、塾員となった自覚を全員が持って巣立って行った、と記されている。

 

2. 草創期の塾員調査

今回、創立５０周年に当たって、昭和２７年の塾員から昭和３８年全国組織としての「通信三田会」が結成されるまでの１１年間にわたって、塾員活動がどんな状態で歩んできたのか、アンケートを通じて調査を実施した。通信塾員名簿の該当年次対象者の中から、当時の事情に詳しい人びとを人選していただいた。

しかし８３名のうち４分の１がすでに他界され、また音信不通であった。そこで、年次や学部を勘案して調査対象者をさらに広げた。

調査対象

１９５２年〜１９６２年の塾員　　　　　　　　６８名

地域通信三田会　　　　　　　　　　　　　　４１地区

回収数

　　回答塾員　　　　　　　　　　　　　　　　　３０名

　　地域通信三田会　　　　　　　　　　　　  ４地区

以上の調査結果と、１０年前に編纂された「日はめぐる丘の上 通信三田会４０年のあゆみ」、「会報縮刷版2000刊」および塾通信教育部発行の補助教材「慶應通信」のバックナンバーを総合して、今回の「通信三田会年表」を作成した。それに基づいて以下に初期の塾員活動を記述してみる。

 

3. 初期の塾員活動

通信三田会の活動は、大きく分けて３つに分けられる。

（1）塾員相互の連携活動

（2）塾行事への参加、運営に協力する

（3）後輩塾生を支援する

今回の調査から概観できることは、「社中一致」の精神を具体的に実現する方法として、上の３つの事柄を新塾員各自が意識して行動していたと言ってもよさそうだ。「通信教育」という新しい教育形態で卒業しただけに、現在の私たちより塾員としての誇りは高かったと見られる。

詳細は年表を参照していただきたいが、同窓会がいろいろな形で行われているし、特に科目試験があるときは率先して通信教育部に協力を申し出ている。また、後輩の学習支援として講演会や講師派遣を積極的に行うケースが見られる。

 

4. 相互の連携活動

少ない回答数の中でも、この調査項目は多くの塾員が回答している。各地方に戻ってから三田会に率先して参加している。定期的に行われる懇親会や記念行事などに出席していることがわかる。この際同僚の通信塾員が同席したか、単独の出席であったかも質問している。単独の出席が多いのだが、複数の人が同席していて、具体的にそれらの氏名を挙げて回答している。そうした交流は現在までも年賀状を欠かさず続けていると、いう例も記されている。

出席した行事は、定期総会、福澤諭吉誕生記念会、塾の創立△△年といった記念行事、地域ごとに行われる□□合同会の行事名が挙がっている。

このころの通信塾員の数は地方になると、まだ非常に少ないために、通信塾員だけで集まるという例はごく稀で、そのほとんどが一般の三田会に溶け込んで活動していたことが知られる。

 

5. 塾行事への参加、運営に協力する

塾の記念行事や福澤先生誕生会など三田の行事に限らず、地方においても記念行事は行われる。そうした行事へ出席することで塾に接し、塾維持会に加入することによってさまざまな情報を受けていた。また、記念行事に併せて行われる募金等に応じることで、社中協力に参加している。

特筆されることは、初期のころは通信教育部が行う地方の科目試験で、裏方として協力する例が見られる。通信塾員の特殊性というか、塾生に対する思いやりには特別なものがある。少しでも後輩塾生がよい環境で試験を受けられるようにと、お手伝いを申し出ていた塾員が多い。職員の手薄を補助したものであったのであろう。次項の後輩塾生を支援するに含まれることになるが、科目試験を軸に講演会などを誘致して学習活動のバックアップを企画している例がある。

 

6. 後輩塾生を支援する

塾員の多くが塾生時代はクラス（慶友会）に属して学習活動をしていた事情があり、卒業後もクラスに顔を見せてアドバイスや研究会などをしているケースが見られる。塾員の数が少ない時代では気軽に慶友会に出席して先輩の立場から学習上の体験やスクーリングに出席する具体的注意事項を授けることも大切な役割を果たしたようである。宿泊施設の問題は特に難しかったと言われる。昭和２０年代の夏期スクーリングにはまだ米の配給券を持参したという話もあったというから、初めてのスクーリングに出席するにはほとんどの塾生が苦労を味わったとことであろう。そんなときの先輩のバックアップは大きな力であったと言えよう。

卒業時にはスクーリング宿泊施設建設という名目で、寄付を募り基金を集めた。今回の調査では、そのことを知る手掛かりは得られなかったが、卒業年次によって言い伝えられていることも知った。後年全国組織が結成されたとき、通信教育部から年次ごとに預けられた基金があった事実が残されている。多くの先輩たちがはるか遠い将来のことを考えていた証拠である。

通信塾員の活動で特徴的なのは、通学課程塾員に比べて塾生への支援を大きな課題と考えていることである。のちに通信三田会の活動の柱となったのは、この辺の事情が塾員共通の意識だったと言えよう。独学の弊害を仲間や先輩と一体になって克服する知恵をクラス活動から体得していったことになる。

 

7. 塾員組織化の動き

後輩の慶友会活動が活発化する中で、塾員同士の連携を強めるために地域ごとの合同会が開かれるものの、現在の地域通信三田会や全国的な組織を作ろうとする動きに発展するまでには至っていない。そうした動きが出てくるまでには卒業生の数が２０００人を超える昭和４０年代に入らなければ芽生えてこない１つの障壁のようなものがあったのかも知れない。

また、首都圏の地域活動においても年度ごとの連携が中心となっていて塾員全体を結ぼうとする兆しもなかったようである。毎年日吉で行われる連合三田会に参加する塾員が増えて、一堂に会する機会が見え始めた頃、すなわち、昭和３８年の全国的組織化が実現する時まで待たなくてはならなかった。

 

草創期の塾員活動（個別活動アンケートの回答から）